在职业本科托育类专业建设中，信息化改革常被简化为“资源上云、平台上线”，其对能力与就业准备的真实贡献更取决于能否激活学习投入并转化为高质量实践。基于四省四所开设“婴幼儿发展与健康管理”相关方向的职业本科院校进行问卷调查（有效问卷数N=280），本研究采用PLS-SEM与自助法检验学习投入（LE）在信息赋能课程设计（IECD）、数字教学支持（DTS）与实践学习质量（PBLQ）、专业能力（PC）、就业意向（EIN）之间的中介与链式中介，并结合平台日志、作品档案及师生与用人单位访谈互证。结果表明：IECD显著预测DTS并提升LE，DTS进一步提升LE；LE显著提升PBLQ，而DTS→PBLQ直接效应不显著，说明技术主要通过“投入激活”起作用；PBLQ显著提升PC，PC显著提升EIN。最强链式中介为LE→PBLQ→PC→EIN，提示信息化效应并非技术直达结果，而是经由投入驱动的实践质量治理与能力证据化实现。研究据此提出“投入可视化—实践标准化—能力证据化”建议。

职业本科；托育类专业；学习投入；信息化教学改革；实践学习质量；PLS-SEM；链式中介

[1]国务院办公厅.国务院办公厅关于促进3岁以下婴幼儿照护服务发展的指导意见[EB/OL].(2019-04-19)[2025-12-10].https://www.gov.cn/gongbao/content/2019/content_5392295.htm.

[2]国务院.国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知[EB/OL].(2019-01-24)[2025-12-10].https://www.gov.cn/zhengce/content/2019-02/13/content_5365341.htm.

[3]教育部.教育部关于印发《教育信息化2.0行动计划》的通知[EB/OL].(2018-04-25)[2025-12-10].http://www.moe.gov.cn/srcsite/A16/s3342/201804/t20180425_334188.html.

[4]崔玥.高职院校婴幼儿托育服务与管理专业课程体系构建研究[J].创新创业理论研究与实践,2023,6(15):83-86.