《无机及分析化学》是理工科专业的重要基础课，因其开设在大一上学期，其教学成效直接影响学生的专业发展。针对广东省“3+1+2”新高考模式带来的生源化学基础差异大、应试思维惯性强的现实挑战，本文提出一套以学情分析为基础的教学改革方案。改革核心在于实现教学内容从“生活科普”向“科学前沿”的升级，教学方法从“教师中心”向“学生中心”的转变，以及评价体系从“终结性评价”向“过程性评价”的侧重。通过将课程知识与粤港澳大湾区高新技术产业、社会热点议题及综合性项目深度融合，旨在激发学生的内生学习动力，培养其科学思维与解决复杂问题的能力，为培养高素质创新型人才奠定基础。

无机及分析化学；教学改革；学情分析；课程思政；形成性评价

[1]陈漫霞,霍志铭,贺锦灿,etal.基于学习通+BOPPPS教学模式的分析化学实验教学改革探究[J].西部素质教育,2025,11(10):137-141.

[2]兰益强.浅谈如何在化学教学中培养学生的核心素养和学科关键能力[J].新课程,2022(16):62-63.

[3]杨巍,黄洁琼,杨亚楠.无机与分析化学课程思政教学探索与实践[J].科教文汇,2025(13):108-111.

[4]陈枫.应用多媒体教学,打造英语精品课程——论新视野大学英语教学改革实践[J].语文学刊(外语教育与教学),2011(3):159-160.

[5]李文慧.“课程思政”自觉：价值意蕴、内容构成与培育路径[J].教书育人(高教论坛),2024(18):37-39.

[6]葛宏伟,张万军.高校课程思政的价值意蕴与生成路径[J].中学政治教学参考,2021(3):97.