随着“一带一路”倡议的推进，沿线国家在学习动机、文化结构及语言应用场景方面呈现多样化特点，现行国际中文教师专业能力标准在区域适应性、文化敏感性与数字化能力等方面已难以全面匹配实际教学需求。基于政策文本比较、问卷调查与访谈分析，本文发现教师在本土化课程设计、跨文化沟通和数字资源创编方面存在明显能力缺口。为回应新时代国际中文教育的转型需求，研究提出能力标准优化的三个关键方向：强化区域本土化教学能力、提升数字化技术整合能力、扩展跨学科场景中文教学能力。在此基础上构建六大模块的新型能力框架，以期为教师培养体系与国际中文教育高质量发展提供具有可操作性的专业支撑。

“一带一路”；国际中文教师；专业能力标准；本土化教学；数字化教学

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