为解决当前GIS实验课堂教学中存在的教学内容关联性弱、互动探究不足、创新与团队协作能力培养薄弱等教学痛点，本研究基于建构主义学习理论，将问题导向学习（PBL）与团队协作学习（TBL）深度融合，构建适用于GIS实验课程的PBL-TBL融合教学模式；并按照PDOR循环流程展开了两轮教学行动研究。通过课堂观察、教学平台数据追踪、成绩对比、问卷访谈等多维度方法，对教学效果进行综合分析。结果表明：PBL-TBL融合模式重塑了以“学生探究与协作”为中心的课堂生态，让师生的角色发生了根本性的转变，促进了深度学习的真实发生；能显著提升学生的GIS知识技能掌握水平、自主学习能力与团队协作能力。研究验证了该融合模式在GIS实验教学中的可行性与有效性，可为同类应用型实验课程的教学改革提供实践参考。

GIS实验教学；PBL-TBL融合模式；PDOR循环

[1]新华社.习近平在看望参加政协会议的民盟民进教育界委员时强调：强化教育对科技和人才支撑作用形成人才辈出人尽其才才尽其用生动局面[EB/OL].中国政府网，(2025-03-06)[2026-01-22].https://www.gov.cn/yaowen/liebiao/202503/content_7011231.htm.

[2]习近平.加快建设教育强国[EB/OL].中国人民政治协商会议全国委员会网站，(2025-06-03)[2026-01-22].http://www.cppcc.gov.cn/zxww/2025/06/03/ARTI1748911996407106.shtml.

[3]陈威.建构主义学习理论综述[J].学术交流,2007(3):175-177.

[4]温彭年,贾国英.建构主义理论与教学改革——建构主义学习理论综述[J].教育理论与实践,2002(5):17-22.

[5]曹净植.PBL与TBL两种教学模式之比较[J].教育教学论坛,2014(20):88-89.

[6]邓智维.初中篮球课实施PBL+TBL教学模式的实证研究[D].闽南师范大学,2025.

[7]陈思锦.PBL与TBL教学法在中职《电子技术基础》教学中应用研究[D].天津职业技术师范大学,2022.

[8]王志勇,刘畅荣.基于PBL-TBL融合教学模式的通风工程课程设计教学实践[J].西部素质教育,2025,11(6):34-38.