在新时代教育高质量发展的战略背景下，激发青年教师职后培训意愿成为提升教师专业素养的关键问题。从TPB与NAT整合模型框架出发，青年教师职后培训意愿主要由行为态度与个人规范正向驱动，反映理性价值认知与职业伦理内化的协同作用；后果意识通过责任归属间接激活个人规范，并显著强化行为态度，凸显理性伦理交互机制；主观规范与知觉行为控制无显著直接影响。研究结论表明，教师培训意愿是理性权衡与道德自觉协同作用的结果。建议通过制度—伦理协同框架，强化培训价值认同与责任唤醒机制，实现外塑制度与内生动力的共振。

教师培训；计划行为理论；规范激活理论；青年教师；结构方程模型

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