教育数字化转型深化背景下，网络学习社区作为线上教学与资源流通的核心载体，长期秉持“教师预设为中心、单向传递为方式、结果量化为导向”的“资源共享”运行逻辑。该模式虽提升了优质教育资源可及性，却暴露出学习主体性弱化、互动浅表化、反馈机制失衡等结构性困境，难以支撑深度学习与协同创新。依托学习科学“知识建构”取向的演进与新一代教育技术的发展，网络学习社区向“知识共建”范式转型成为现实需要。师生共建导向下，转型可依托任务驱动的协作探究、资源共生的协同创作与治理参与的开放互动等实践样态，在识别既有探索局限的基础上，形成“实践设计重构”到“评价机制转向”再到“运行保障完善”的系统路径，并通过过程性与发展性评价、技术支撑与文化归属机制的协同，推动社区由“资源共享”迈向“知识共建”的生态升级。

师生共建；网络学习社区；知识共建；教育数字化转型

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