人工智能在历史教学中的运用为学科发展带来新机遇，但其工具理性易遮蔽学科本质，潜藏认知封闭、思维固化等隐性风险。本文基于技术哲学与计算伦理学视角，剖析人工智能在历史教学中的运用陷阱及深层成因，提出“对抗性指令”的应对策略，并结合商鞅变法教学案例展开具体阐释，旨在平衡技术赋能与人文思辨，为智能时代历史教学的高质量发展提供理论与实践参考。

历史教学；人工智能；教学陷阱；对抗性指令

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