公共犯罪学强调犯罪学知识面向公众的可沟通性、面向政策的可用性与面向制度的责任性。将公共犯罪学引入犯罪学教学，不应被简化为把课堂讲得更通俗，而应被理解为一种以公共议题为牵引、以证据推理为框架、以制度伦理为底线、以风险沟通为输出的教学范式转换。结合国际公共犯罪学教学法的讨论与国内犯罪学课程改革的经验线索，提出“闭环式能力结构”的课程重构框架：问题界定—机制解释—证据分级—干预评估—伦理边界—公共沟通，为犯罪学教学改革、警务与社会治理人才培养提供可复制的设计逻辑。

公共犯罪学；犯罪学教学；循证；问题导向；风险沟通

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