为帮助脱贫家庭本科生在高等数学课程中取得理想成绩，研究团队在贵州省五所高校开展问卷与访谈，聚焦该群体的学习现状。结果显示，其学习动机以“改变命运”为主，却普遍缺乏内在兴趣；学业通过率与非脱贫生持平，但高分比例明显偏低，且伴随更高焦虑；在资源层面，经济资本不足直接限制学习投入，文化资本欠缺削弱课堂适应，社会资本稀薄又使外部支持网络薄弱。文中据此提出“知识补偿—心理赋能—资源支持—共同体建构”的精准帮扶框架，以协同破解脱贫家庭学生的高等数学学习壁垒。

脱贫家庭学生；高等数学；学业困境；学习动机

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