智能网联汽车产业呈现出软件定义、数据驱动与技术快速迭代的鲜明特征，传统依赖静态岗位分析和周期性修订的课程开发方式，已难以及时回应产业对高素质技术技能人才的现实需求。为破解高职专业课程内容更新滞后的难题，文章结合企业实践、国家级行业竞赛参赛与指导经验，将“三螺旋”理论引入职业教育课程研究，构建了由产业技术链、竞赛标准链与教学价值链协同驱动的课程动态生成模型。研究表明，产业是课程“源知识”的发生场，竞赛是产业需求向教学任务转化的关键中介，教学则承担知识重组、情境建构与能力创生的功能。三者相互缠绕、持续反馈，推动课程从“被动跟随产业”转向“主动响应产业”。该模型不仅为智能网联汽车技术专业课程改革提供了方法支撑，也为“岗课赛证”综合融通和“双师型”教师能力重塑提供了可借鉴的实践路径。

职业教育课程；产教融合；课程动态生成；智能网联汽车；岗课赛证融通

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