秉持“以学生为中心”的教学理念，采取线上线下混合式教学形式，构建个性化学习的环境，将基于现代信息技术的小规模限制性在线课程(SPOC)与高等教育深度融合。采取混合式教学形式：线上教学包括微课视频、拓展资源、测试、在线讨论等模块；线下教学包括课堂教学、课后拓展等，共建一体化课堂；学科成绩评价贯穿教学过程的始终，达到提升教学效果，提升教学效能的作用。

小规模限制性在线课程；临床基础检验学；混合式教学；教学改革

[1]中华医学会医学教育分会.医学检验技术专业教学质量国家标准[J].中华医学教育杂志，2018,38(02):161-165.

[2]祝智庭,彭红超.大规模开放在线课程的深度发展——SPOC的缘起、内涵与架构[J].中国电化教育，2015(11):1-7.

[3]王倩,刘芳.线上线下混合式教学在临床检验课程中的实践与探索[J].检验医学与临床，2021,18(12):1789-1791.

[4]郑文芝,桑圣刚,傅琼瑶等临床检验基础课程过程性评价体系建立及与终结性考核的联合应用[J].中国高等医学教育，2016(06):35-36.

[5]柳春艳,李丹,张宝仁等.SPOC翻转课堂教学有效性的系统评价与元分析[J].开放教育研究，2019,25(01):82-91.

[6]别敦荣.虚拟教研室的功能与建设路径[J].中国高教研究,2024(04):7-14.

[7]张进良,张立国.智慧教育平台支撑线上线下混合式教学的实践路径[J].中国电化教育，2023(05):112-119.

[8]邓聪,邓小燕,林梅双.基于SPOC的翻转课堂在临床血液学检验教学中的应用[J].中华医学教育杂志,2021,41(05):407-411.