在教育数字化背景下，初中英语写作教学亟须突破“教、学、评”相互割裂的传统模式。基于“教—学—评”一体化视域，本文聚焦初中英语写作教学中目标指向模糊、过程支持不足与评价功能弱化等现实问题，系统分析数字技术赋能写作教学与评价融合的内在机理，并在此基础上探讨以评促写、评写相济的教学体系重构路径。研究认为，通过明确学习目标一致性、优化真实情境下的写作学习活动组织，以及构建多元主体参与的过程性评价与反馈机制，可有效提升初中英语写作教学的整体效能，促进学生写作能力与学习自主性的协同发展。

数字赋能；初中英语写作；“教—学—评”一体化；形成性评价

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