本文聚焦“双减”后中小学教师负担结构性变化问题，梳理教师减负政策演进脉络与要义，剖析政策执行中的偏差、负担总量高、职责边界模糊、多部门协同不足等困境。研究结果表明，场域逻辑冲突、制度衔接断层、协同机制缺失、技术应用异化等都是原因。因此，要创建起党委统筹、教育主导、部门联动的权责体系，建立跨部门沟通协商和监督激励制度，加强教育数据中枢建设以及智能工具的赋能，使教师负担由被动减少转变为系统性的优化。本研究目的在于完善教育治理现代化，夯实教育强国师资根基，为理论和实践提供参考。

“双减”政策；中小学教师；减负；多部门协同；教育治理；负担结构

[1]中共中央办公厅国务院办公厅.关于减轻中小学教师负担进一步营造教育教学良好环境的若干意见[Z].2019.

[2]教育部.关于进一步减轻中小学教师非教育教学负担若干措施的通知[Z].2025.

[3]中共中央办公厅国务院办公厅.关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见[Z].2021.

[4]教育部.教育强国建设规划纲要(2024—2035年)[Z].2024.

[5]李政涛.中小学教师非教育教学负担及其治理路向[J].中国教育报,2025(9).