生成式人工智能的普及为基础教育阶段的英语听说教学提供了新的工具支持，但其在真实课堂中的效能与边界仍需理性审视。本研究以通用大语言模型“豆包”为例，基于二语习得的相关理论，探讨其在初中英语听说教学中的场景化应用路径。研究发现，该技术在语音纠偏、虚拟语境搭建及学情数据分析方面展现出应用潜力，能够在一定程度上缓解大班额背景下学生“开口难”的焦虑，并减轻教师的基础性批改负担。然而，实践也表明，过度依赖技术容易引发情感交互缺失、评价标准偏差以及学生思维惰性等隐患。本文在剖析应用优势与现存困境的基础上，从“人机协同”的视角提出优化策略，以期为智能化工具与初中英语教学的深度融合作出理性探讨。

人工智能；初中英语；听说教学；豆包

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