针对高中文言文字词教学碎片化、识记低效、自主释义能力不足等问题，本文以汉字构形学为视角，以部编版必修下册文言文为对象，探讨教学优化路径。文章梳理“六书”与王宁构形学理论，结合据形析义、字理溯源、语境适配等方法，分析构形学在破解多义字、古今异义、通假字、词类活用等难点中的作用。研究发现，融入构形理据可推动学生从机械记诵转向理据理解，提升文言解读能力与文化素养。文章提出教学应立足文本、科学适度，并从实施策略、应用边界、拓展方向进行反思，为文言文教学提质增效提供参考。

汉字构形学；文言文教学；字词教学；核心素养

[1]陈彬姿.初中古诗文词义教学研究[D].北京:中央民族大学,2025.

[2]李秋熠.字源字理知识在初中文言文阅读教学中的运用策略研究[D].成都:四川师范大学,2023.

[3]贾雅琪.汉字构形理论在高中文言文字词教学中的应用研究[D].银川:宁夏大学,2023.

[4]张文超.汉字理据在初中文言文字词教学中的应用研究[D].舟山:浙江海洋大学,2022.

[5]俞英英.“以形索义”在初中文言文教学中的应用研究[D].舟山:浙江海洋大学,2021.

[6]徐诺莹.“字源字理”知识在高中文言文教学中的应用[D].长春:东北师范大学,2021.

[7]杨颖.汉字构形理论在初中文言文教学中的应用[D].长沙:湖南师范大学,2021.

[8]张怡馨.汉字理据在中学文言文字词教学中的应用研究[D].银川:宁夏大学,2019.

[9]王静.运用汉字构形理论改进初中文言文字词教学的实践探究[D].兰州:西北师范大学,2019.

[10]贾广瑞.汉字构形理念引入文言文字词教学路径研究[J].教学与管理,2019(30):106-108.

[11]潘杰,李艳红.汉字构形学与高中汉字教学——读《汉字构形学导论》引发的思考[J].名作欣赏,2021(21):77-79.