随着人口老龄化进程的加速与终身教育理念的深化，老年大学作为老年教育的重要载体，其课程建设对于完善全民终身学习体系、推动学习型社会建设具有关键意义。本文基于终身教育理论，通过文献分析法分析老年大学课程建设的内涵、现状及存在的问题，包括办学理念滞后、课程体系不完善及社会认可度不高等。在此基础上，提出更新教育理念、优化课程结构及提升社会影响力等策略，以推动老年大学课程建设的规范化与高质量发展，助力老年人实现“老有所为”，并为构建学习型社会提供理论参考与实践路径。

终身教育；老年大学；课程建设；老龄化；学习型社会

[1]张鹤.终身学习视角下老年大学教育体系构建路径[J].两岸终身教育,2023,26(4):7-13.

[2]张吉先,吴思孝.终身教育现代化的内在逻辑、时代特征与实践进路[J].职教论坛,2024,40(12):82-88.

[3]保罗·朗格让.终身教育导论[M].滕星,等,译.北京:华夏出版社,1988:16.

[4]习近平.高举中国特色社会主义伟大旗帜为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗:在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告(2022年10月16日)[N].人民日报,2022-10-26(1).

[5]胡晓乐,厚武.终身教育理念背景下老年大学标准化建设的机制研究[J].中国标准化,2023(10):175-177

[6]厉以贤.终身学习和终身教育[J].中国远程教育,2005(16):73.

[7]厉以贤.社区教育·终身教育·学习社会[J].中国成人教育,2001(11):5-7.

[8]张晓燕.老龄化背景下老年大学发展问题研究[J].青春岁月,2019(9):128-129.

[9]吴颖峰.老年大学发展建设问题研究[J].山西青年,2013(14):132.

[10]陈小玲,田柳.老年大学发展现状、问题及对策研究——以攀枝花市老年大学为例[J].湖北开放职业学院学报,2020,33(1):118-119.

[11]柳华盛.终身教育视域下城区老年教育师资现状分析与建设对策——以宁波社区大学老年教育中心为例[J].当代继续教育,2014,32(5):25-29