对工程热力学课程中“熵”这一概念本身具有一定的抽象性、难以理解，并且较易被学生片面地解读成“混乱度”而忽略了“能量品质”的物理本质问题，在此背景下提出了概念“逆向”这一教学模式，即“舍弃从‘混乱度’出发的逆序思路，采用从‘能量贬值’开始的新视角，通过制造认知冲突——构建新框架——回归工程本质来真正让学生领会熵就是能量做功能力贬值程度的度量”。通过课堂上的实践操作得出结论：将熵真正作为能量做功能力贬值程度的度量来教授有助于有效地破解学生学习存在的问题，以及有助于增强学生对于热力学第二定律的理解和运用程度。

工程热力学；教学改革；熵；能量贬值；痛点教学；概念反转

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