数字化浪潮为职业教育改革提供了前所未有的历史机遇，智慧教育平台广泛覆盖，虚拟仿真实训基地深入建设，技术赋能成效显著。然而，在深化应用过程中，也伴随出现一些值得关注的现象，如数据依赖风险、价值导向偏移等潜在问题。为更好实现技术赋能与育人使命的有机统一，需构建培育“数字匠人”的目标体系，围绕技术、精神、伦理三个核心维度重塑育人目标，并通过课程重构、技术善治与评价转型等实践路径，推动职业教育数字化实现高质量发展，为培养德技并修的高素质技能人才提供坚实支撑。

互联网+职业教育；数字化转型；数字匠人；育人目标；实践路径

[1]教育部.2023年职业教育改革与发展情况报告[R].北京:中华人民共和国教育部,2024.

[2]南旭光,张培.职业教育数字化转型的实践困境与突破路径——基于技术现象学的视角[J].教育研究,2024,45(3):112-121.

[3]王竹立.生成式人工智能与教育范式革命[J].现代远程教育研究,2024,36(2):3-13.

[4]李梦卿,郭方营.数字中国建设背景下我国职业教育数字工匠培养研究[J].职业技术教育,2024(31):40-46.

[5]张音宇.技术认识论视域下职业教育评价的变革与重构[J].教育与职业,2024(6):98-104.

[6]刘法虎,魏子凡,顾甲.数字化专业人才培养适应性的逻辑解构、困境透视与路径创新[J].教育与职业,2024(18):57-64.

[7]熊晴,朱德全.新时代职业教育评价数字化转型的形态与路径[J].中国远程教育,2024,44(4):94-104.