地方本科院校中，社会情感能力（Social Emotional Competence,SEC）是教师必备专业能力。现有研究对其独特内涵及系统化建构机制尚显薄弱。本文基于生态系统理论，构建“个体—组织—环境”分析框架，动态呈现教师社会情感能力发展、学校组织支持系统与外部教育环境间的多维互动关系，解析地方本科院校教师社会情感能力的核心表征与发展机制。地方本科院校教师社会情感能力具有高强度情绪劳动常态化与深度化等特征，面临“知识传授”与“人格塑造”张力等挑战。其影响因素包括个体层面特质、认知与实践模式，组织层面支持性生态，环境层面宏观政策与社会环境因素。地方本科院校教师社会情感能力发展的核心机制包括科学设计跨区域分层抽样与三阶段编码方法，构建基础条件系统、核心动力系统、调节优化系统、效能转化系统四大支撑系统。促进其发展的系统策略包括个体赋能、组织支持、政策保障。本研究局限性在于访谈样本数量有限、质性研究方法难以量化评估，未来可扩大样本范围，采用混合研究框架，开展不同类型高校教师的对比追踪研究。

地方本科院校；教师社会情感能力；生态系统理论；建构机制

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