表现性评价是核心素养导向下课堂评价改革的重要方式，其实施如何影响课堂师生互动结构尚待实证探讨。本研究以小学五年级信息科技课堂为场域，围绕“开启科技宝盒”“指挥分拣机器人”“智造快递蜂巢”三个项目，开展三轮迭代行动研究，采用基于信息技术的互动分析编码系统（ITIAS）对课堂录像进行每3秒一次的行为编码，从师生话语权、提问结构、技术使用、沉寂时间等维度分析课堂互动结构的变化。研究发现：随着表现性评价的深入实施，教师言语比例从56.63%降至45.38%，学生言语比例从23.38%升至32.63%；教师间接影响比例持续上升，开放性问题比例保持稳定；技术使用与学生讨论比例显著提升；课堂沉寂时间中“练习”比例超过“思考”。研究表明，表现性评价能显著优化课堂互动结构，促进学生主体性提升、技术深度融合与高阶思维发展，为“教—学—评”一致性实践提供了实证依据。

表现性评价；师生互动；课堂结构；ITIAS；核心素养

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