现阶段高职英语阅读教学仍存在诸多实际问题，教学方法过于固化，学生学习主动性不强，教学内容和职业岗位需求脱节，学生本身阅读基础薄弱、自主学习意识欠缺，教学评价方式也较为单一，这些问题都无法契合高职院校培养高素质技术技能人才的核心目标。基于问题的学习也就是PBL教学法，以建构主义、情境学习理论为支撑，侧重用真实职场问题推动整个学习过程，关注学生自主探究与小组合作学习，给高职英语阅读教学的创新改革提供了新的思路。本文分析当下高职英语阅读课堂的实际困境，解读PBL教学法的核心内涵、理论基础以及和高职英语阅读教学的适配性，构建包含问题创设、自主研读、小组研讨、成果展示、多维评价的教学实施模型，同时提出具体可落地的实施策略。

基于问题的学习；高职英语；阅读教学；教学实施模型

[1]裴燕婷.问题解决理论指导下的初中英语阅读教学实践[J].英语学习,2025(07):15-20.

[2]李昕白.PBL在五年制高职英语教学中的应用与反思[J].海外英语,2019(11):88-89.

[3]王辰薇.反思性教学在五年制高职英语教学中的应用[J].海外英语,2021(23):258-259.