针对当前数学课程教学不足之处的分析和BOPPPS教学模型的介绍，利用“BOPPPS+核心素养”教学模式进行“平面向量基本定理”教学设计，合理构建三环节六模块课堂结构，由此促进学生的参与式学习体验，通过实践深化理解，实现“做中学”的教育理念。

BOPPPS+核心素养；平面向量基本定理；教学设计

[1]中华人民共和国教育部.普通高中数学课程标准(2017年版2020年修订)[S].北京:人民教育出版社,2020.

[2]丁伟伟.基于“四基”目标的“平面向量坐标表示与运算”教学设计[J].理科爱好者,2024(2):70-72.

[3]张丹红.基于混合式教学的高中数学课堂革新[J].安徽教育科研,2024(9):73-75.

[4]卢燕霞.基于学科核心素养的高中数学大单元教学设计——以“圆锥曲线”为例[J].中学理科园地,2024,20(2):52-54.

[5]许慧美,丁佳怡,翁雨燕.基于BOPPPS教学模式的“向心力”教学设计[J].中学理科园地,2024,20(3):54-57+61.

[6]杨卓璇,林钦.基于“IDEAL”模式的物理问题解决能力培养研究[J].中学理科园地,2024,20(3):46-48+51.

[7]刘兴伟,闫英男.基于“BOPPPS+核心素养”教学模式的微课教学设计——以“定积分的概念”为例[J].科技风,2024(8):79-81.

[8]段志强,赵佳福,张依裕,等.“BOPPPS+课程思政”教学模式在“细胞分子生物学”课程教学中的应用——以蛋白质工程章节为例[J].西部素质教育,2023,9(6):32-35.

[9]冯思宇.BOPPPS教学模式下的高效课堂教学设计——以“密度”为例[J].物理教师,2021,42(8):48-50+54.