在课程思政建设与非遗保护传承的双重政策导向下，高职英语教学需突破“语言工具化”局限，践行文化育人使命。本文依托浙江丰富非遗资源，结合高职英语教学实际，系统分析非遗融入教学的必要性与现实困境，从教学目标重构、内容整合、方法创新、评价改革四维度，构建二者深度融合的实践路径，为培养兼具语言能力、职业素养与文化传承意识的高素质技能型人才，提供理论参考与实践范式。

课程思政；非遗文化；高职英语；教学策略

[1]教育部.教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知[EB/OL].(2020-05-28)[2025-10-27].https://www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-06/06/content5517606.htm.

[2]中办国办印发意见进一步加强非物质文化遗产保护工作[J].中国集体经济,2021(27):5-9.

[3]YangY,ChsingCL.ExplorationoftheIntegrationofIntangibleCulturalHeritageinNationalEducation[J].JournalofHumanities,ArtsandSocialScience,2024,8(1):150-154.

[4]FeiRen.“IntangibleCulturalHeritage+”CulturalEducationforInternationalStudentsfromthePerspectiveofLaborSpirit[J].JournalofResearchinVocationalEducation,2024,6(2):82-91.

[5]JihangXuandRuiXiong.AReviewofEnglishStudiesRelatedtotheIntegrationofIntangibleCulturalHeritageCurriculumIntoCampus[J].ArtandDesign,2022,5(7):159-165.

[6]陈香容.乡村振兴背景下非遗文化与中职英语教学融合的路径探索[J].校园英语,2024(48):12-14.

[7]啜春红.将非遗文化融入高职公共英语课堂的实践研究——以秦淮灯彩为例[J].新传奇,2024(35):89-91.

[8]何丽玲,谢水璎.非遗融入高职英语教学的价值和路径[J].校园英语,2022(4):26-28.

[9]黄艳.基于高职艺术设计类英语课程的非遗文化传承课程建设研究[J].科教文汇,2025(3):161-164.

[10]孟庆尉.中华文化符号视域下高职英语专业学生工匠精神和“非遗”文化传承研究[J].重庆电力高等专科学校学报,2024,29(5):57-61.

[11]王莉.“中国文化失语现象”及其归因研究——以大学英语课为例[J].黑河学院学报,2023,14(6):73-75+97.