近些年，美术课堂突破了单一、传统的教学模式，日益显现出综合性、跨学科融合教学的发展趋势。在这一背景下，作为新时代的美术教育研究者，需要我们紧密围绕核心素养的培养目标，充分利用各学科知识以及课程资源进行深度整合与创新开发，以此有效推动教育教学方式的革新。其核心目的在于，通过创设更加开放、多元的学习环境，提升其审美能力和知识迁移能力。文章把林恩·埃里克森的KUD教学模式应用到人美版高中美术鉴赏第二单元主题二的单元教学中，打破学科壁垒，把高中历史、文学、地理等知识融入课程中，通过还原作品创作的时代语境，揭示文人画蕴含的历史价值与人文精神，引导学生深入解读文人画的内涵和艺术特征，实现知识的概念性理解。

跨学科教学；KUD教学模式；高中美术鉴赏；鹊华秋色图

[1]中华人民共和国教育部.普通高中美术课程标准[EB/OL].(2024-01-30)[2025-12-25].https://www.gsctc.cn/ewebeditor/uploadfile/files/20180420113138328001.pdf.

[2]魏毅佳.KUD教学模式的小学图画书课程设计与应用探索[D].中国美术学院,2024.

[3](美)林恩·埃里克森.洛伊斯·兰宁.鲁效孔,译.《以概念为本的课程与教学:培养核心素养的绝佳实践》[M].上海:华东师范大学出版社,2018.

[4]杨远伟.基于跨学科融合的高中地理教学策略研究[D].福建师范大学,2020.

[5]贾勇.从“大单元教学”到“KUD模式”[J].中国美术教育,2023(3):13-16,24.